一节课是否达到教学目标，是评价课堂教学效果的主要因素。（)

A.知识、技能、情感态度价值观三维目标是否完整

B.每一维目标在表述中所使用的行为动词是否准确

C.教学目标的主体是否明确指向教师

D.教学目标对学生完成学习任务后所需达到的要求是可观察到的、可测量的

A.课堂教学评价要求采用严格量化的方式来进行

B.课堂教学评价是指对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断

C.课堂教学评价能通过及时的评价给教师提供有效的反馈信息

D.课堂教学评价要依据教育目的和教学评价标准来开展

A.教学思想

B.教学目标

C.教学内容

D.教学过程

A.课程设计的目标

B.课堂设计的目标

C.课堂教学的目标

D.所有每一节课的教学目标

A.多角度衡量是否完成教学目标

B.对学生完成情况进行打分

C.进行考试测验教学成果

D.仅根据学生课堂表现进行评价

A.诊断功能

B.导向功能

C.激励功能

D.管理功能

案例：

教学目标主要站在学生的角度，指向学生学习。规定了教与学的方向，一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学的重要方面．该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是张老师在进行“保护知识产权”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：

①学习确定研究性学习的主题，收集和选择资料，选择信息表达的形式，选择信息加工的工具，确定信息加工的方法。’

②树立正确的知识产权意识，理解保护知识产权的意义。

③通过让学生填写自测表，提高学生的自我评价能力和评价他人的能力。

问题：

（1）目标②更适用于“三维”目标中的哪个维度？（5分）

（2）目标③的描述存在什么问题？（5分）请尝试修改目标③，使之符合“过程与方法”维度的基本目标。（10分）

A、教学过程流程图浓缩了教学过程，层次分明，简明扼要，是教师课堂教学过程的基本结构

B、过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是抽象的高度概括的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。

C、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。

D、学生评价是衡量教学是否有效的重要指标，也是教学评价体系中的核心和重要内容。