学习了《木兰辞》以后,学生雨萱为了尽快背诵课文,査阅了《木兰辞》的创作背景,并深入了解作者通过《木兰辞》想要表达的情感,结合自己的感想,很快就熟记并理解了《木兰辞》。雨萱运用的学习策略是()
A.精加工策略
B.元认知策略
C.努力管理策略
D.资源管理策略
A.精加工策略
B.元认知策略
C.努力管理策略
D.资源管理策略
A.《孔雀东南飞》
B. 《琵琶行》
C. 《陌上桑》
D. 《离骚》
A.A.小王:《木兰诗》写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。
B.B.小李:“旦辞爷娘去,暮至黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅……”八句夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切。
C.C.小乔:“朔气传金柝,寒光照铁衣”描写了木兰在边塞军营艰苦战斗生活的一个画面。
D.D.小徐:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”运用拟人手法,别具一格。语气中充满了对木兰的赞美和歌颂。
A.桃之夭夭,灼灼其华。(诗经·周南·桃天)
B.磨刀霍霍向猪羊。(木兰辞)
C.习习谷风,以阴以雨。(诗经·邶风·谷风)
D.车辚辚,马萧萧。(杜甫:兵车行)
E.坎坎伐檀兮,置之河之干兮。(诗经·魏风·伐檀)
()时期以《木兰辞》为标志,木兰传说从口头文学被凝练成文学艺术作品,塑造了木兰立体的、鲜活的巾帼英雄形象,这是“木兰文化”的有效载体。
A.拓展型结束语,目的是让学生喜爱、诵读柳词
B.结束语归纳出了柳词的特色及《雨霖铃》的词旨
C.从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色
D.力图通过柳词之美,培养学生对传统诗词的热爱
A.拓展型结束语,目的是让学生喜爱、诵读柳词
B.结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨
C.从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色
D.力图通过柳词之美,培养学生对传统诗词的热爱
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