题目内容
（请给出正确答案）
A．A．戏剧这种文艺样式，故事是其核心，这既体现在中国历史名剧上，也同样体现在那些优秀的外国戏曲上。
B．B．一旦忽视了文学的力量，戏剧不但文本粗糙，而且只注重包装，忽视对戏剧文本的思想诠释与精神升华。
C．
C．戏剧演出团队应统一在文学的旗帜之下，无论导演，还是演员、作曲、舞美、演奏等都是文学的创作者。
D．
D．文学艺术都以动人为前提，戏剧表演要想动人，需要对其塑造对象的性格、心灵进行精准的开掘与把握。
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B．面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。
C．“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。
D．
D．“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。
A、论述类文本考查抽象思维能力
B、实用类文本考查内容解读与信息筛选处理能力
C、文学类文本考查整体把握、感悟理解、鉴赏评价能力
D、文言文阅读考查阅读艰深的文言文的能力
E、考查文化理解和思想评判的能力
A. 高中语文课程评价应注意必修课和选修课的联系与区别
B. 实用类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力；论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
C. 在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平
D. 新闻与传记的考查，重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯
A. 论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力
B. 文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点
C. 文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力
D. 实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点
B．阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生为主，不必做过多分析
C．阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思维的深刻性、观点的科学性，逻辑的严密性等
D．阅读文学作品，教师应引导学生重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解
B．常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
C．阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析
D．文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力
B．格雷马斯从语言学视角提出分析戏剧人物应注意区分”行动元“与”角色“概念；童庆炳着重论述了行动元与角色的区别，并阐述了这种区分的文论传统；米克·巴尔较为详尽地阐明了六个行动元的含义，并未论及角色；我国学者罗钢则重点阐明了六个行动元之间的关系
C．本篇材料作者在上述叙事理论基础上，以《阿诗玛》为例，着重分析了人物角色与行动元的关系出现了两种特殊情况。这实际上就是童庆炳所论述的一个行动元可以由几个角色担任，一个角色也可能包括几个行动元
D．这篇材料的作者运用行动元理论分析《阿诗玛》中的人物时，是基于同一个叙事文本
E．这篇材料的作者将人物的行动元与角色的转换关系与叙事深层结构分析相结合，是在前人基础上对行动元理论研究的继承与发展
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