实现（)三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。

A.国家、政府、学校

B.中央、地方、教师

C.国家、地方、学校

D.国家、学校、教师

A.回归生活的课程生态观

B.全人发展的课程价值取向

C.缔造取向的课程实践观

D.民主的课程政策观

在我国新一轮的课程改革中，为了克服课程类型过分单一、科目设置比重失衡的弊端，要注意实现的是（）

A．课程结构的综合性

B．课程结构的均衡性

C．课程结构的选择性

D．课程结构的立体性

A.杜威

B.布鲁纳

C.布卢姆

D.乔伊斯

A.“课程管理”中的“课程”包括广义的课程和狭义的课程内涵

B.课程管理最终关注的是课程价值的实现

C.课程管理包括对课程开发相关的活动和课程实施过程的管理

D.我国当前实施的是“三级课程管理”的体系

A.改变学科本位的课程结构

B.改变过于注重知识传授的倾向

C.改变过于强调接受学习的现状

D.改变课程管理过于松散的状况