题目内容
（请给出正确答案）
A.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
B.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么
C.教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在
D.应该让学生一直扮演他擅长的角色，这样能够更好的促进小组任务的完成
E.教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导
F.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好
参考答案
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网友提供的答案
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A、创造多种营销手段，降低风险
B、要多多注意口头问候顾客
C、不要花大力气企图满足每个顾客，这样做是不现实的。要尽量明确目标顾客，为他们提供高品质的服务
D、不要给别人提供任何帮助
A. 高层级职责分配矩阵可界定项目小组或单位的工作与角色，低层级职责分配矩阵可界定具体活动的角色、职责与授权水平
B. RAM中的角色分为有责、负责、征询意见和通报四种，不能随意改变
C. RAM矩阵中的人员必须是单个人
D. RAM必须能体现项目团队中的每个成员的角色与职责
A、小班幼儿的情绪具有冲动性。
B、幼儿的情绪容易受情境的支配。
C、大班幼儿的情绪已经具有一定的内隐性。
D、随年龄的增长，幼儿情绪自我调控能力逐渐提高。
A、平等参与意味着学生能够获得同样的学习机会
B、平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会
C、平等参与意味着给学生分配同样的任务
D、平等参与意味着学生在讨论中需要有平均的说话时间
E、平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点
F、平等参与意味着需要平均化学生的特长
A、没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨
B、最好的观点总是能够在小组中脱颖而出
C、小组的讨论能够避免陷入“无谓”的争论中
D、大家能够对讨论的产出形成一致的认识
E、大家都能够认同最后的产出，并感觉受益匪浅
A、将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务
B、在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略
C、在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导
D、设定有从属关系的角色，能力弱的同学可以当能力强的同学的助手，从而实现好生带差生的效果
E、关于角色的说明可以模糊一些，这样可以让学生做更多的工作
F、为能力弱的学生设置一个相对不重要的角色，以使其能够更好地参与
A、过一段时间就会重新分组
B、小组角色轮换
C、合作前进行冲突解决培训
D、制定合作行为规则
E、指定一个学生担任冲突解决角色
F、出现问题，立即干预
G、给没发生冲突的小组加分
H、每次活动总结时要求小组反思合作可改进之处
A、该成员在此前完成类似任务时，有良好的表现
B、该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现
C、该成员的在班级或年级的成绩排名比较靠前
D、该成员此前负责主持过多种文体活动，活跃的思维与口才受到大家的欢迎
E、该成员来自于父母都是高级知识分子的家庭
F、该成员在其他学科上表现不佳
G、该成员很少主动提出观点或者要求承担任务
H、该成员在小组讨论的过程中的主要发言大部分是在附和别人的提出的观点
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