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教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到的发展水平之间的距离为依据,这种做法体现的是皮亚杰的最近发展区理论。()
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A.维果斯基的最近发展区
B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展理论
D.布鲁纳的发现教学法
A.维果斯基的最近发展区理论
B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展阶段论
D.布鲁纳的发现教学法
A.维果斯基的最近发展区理论
B.班杜拉的观察学习理论
C.皮亚杰的认知发展阶段论
D.布鲁纳的发现教学论
学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称()
A.顺序性
B.阶段性
C.最近发展区
D.互补性
学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离有教育学家称为()。
A.顺序性
B.最近发展区
C.阶段水平
D.互补性
学生已有发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离被教育学家称为()。
A.顺序性
B.最近发展区
C.阶段水平
D.互补性
A.教师在准备活动内容时,要充分把握幼儿在各领域的关键经验和应该获得的关键经验
B.教师在准备活动内容时,要关注幼儿的已有的生活经验
C.教师准备的活动内容既要符合幼儿的现有发展水平,又要高于幼儿的认知发展水平
D.教师准备的活动内容不应该走在幼儿发展的前面,而应该和幼儿的发展同步
A.教师在准备活动内容时,要充分把握幼儿在各领域的关键经验和应该获得的关键经验
B.教师在准备活动内容时,要关注幼儿的已有的生活经验
C.教师准备的活动内容既要符合幼儿的现有发展水平,又要高于幼儿的认知发展水平
D.教师准备的活动内容不应该走在幼儿发展的前面,而应该和幼儿的发展同步进行
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