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提问人:网友chenyonghui 发布时间:2022-07-02
[主观题]

在讲解《地震中的父与子》这篇课文时,老师先给大家看了一段“5·12汶川大地震”时的现场视频,引起学生一定的态度体验,这属于()。

在讲解《地震中的父与子》这篇课文时,老师先给大家看了一段“5·12汶川大地震”时的现场视频,引起学生一定的态度体验,这属于()。

A、探究学习

B、支架式教学

C、情境教学

D、合作学习

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更多“在讲解《地震中的父与子》这篇课文时,老师先给大家看了一段“5·12汶川大地震”时的现场视频,引起学生一定的态度体验,这属于()。”相关的问题
第1题
罗老师讲解”观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中罗老师讲解”观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了()

A.直观性原则

B.科学性和思想性相结合原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

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第2题
在《地震中的父与子》中体现了父亲()的心。

A.坚定

B.失望

C.痛苦

D.悲伤

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第3题
罗老师讲解”观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了()

A.直观性原则

B.科学性和思想性相结合原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

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第4题
材料:今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始,老师说:"这篇课文比较长,我们将用两节课学完"。说完,便转过身去板书。他刚写完课文题目,便听到有同学喊:"报告!""什么事?"老师问。"老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢?"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们已经按照您的

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第5题
今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始,老师说:“这篇课文比较长,我们将用两节课学完”。说完,便转过身去板书。他刚写完课文题目,便听到有同学喊:“报告!...‘什么事 ”老师问。“老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢 ”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们已经按照您的要

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第6题
问题:请从学生观的角度,评析这位老师的教学行为。
材料:今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始,老师说:"这篇课文比较长,我们将用两节课学完"。说完,便转过身去板书。他刚写完课文题目,便听到有同学喊:"报告!""什么事?"老师问。"老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢?"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们已经按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容,似乎没有必要再花两节课了。"老师听了该同学的解释后,便向大家问道:"你们还有谁赞成他的意见?"结果同学们都赞成。于是,老师说:"很好!我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!"同学们立刻发出满意的欢呼声。

问题:请从学生观的角度,评析这位老师的教学行为。

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第7题
语文老师在讲解《鱼》这篇课文时,事先在水盆里放了一条活鲫鱼,让学生观察鱼的形状、表面、背鳍、胸鳍和尾鳍。这体现了教学的()。

A.A.启发性原则

B.B.巩固性原则

C.C.因材施教原则

D.D.直观性原则

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第8题
在教授《地震中的父与子》一文前,老师让同学们观看了许多唐山大地震和汶川大地震的视频与图片,从而
自然地导人到新课的学习中来。这种导人方法属于()

A.直接导入

B.情境导入

C.悬念导入

D.审题导入

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第9题
某教师在设计五年级语文课文《地震中的父与子》的教案的时候,制定了以下教学目标:①阅读课文,培养学生分析课文、理解课文的能力。②通过分角色朗读课文,培养学生有感情地朗读课文的能力。以上两个教学目标存在的问题有()

A.教学目标指向主体错误

B.教学目标不全面

C.教学目标层次混乱

D.教学目标脱离学生实际

E.教学目标表述不确切,难以检测

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第10题
在学习《谈骨气》这篇课文时,老师为了让学生更好地理解“骨气”,引用了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武
不能屈”,请问这是我国古代哪位思想家的话?()

A.孟子

B.孔子

C.墨子

D.韩非子

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第11题
今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始,老师说:“这篇课文比较长,我们将用两节课学完。”
说完,便转过身去板书,他刚写完课文题目,便听到有学生喊“报告”。“什么事?”老师问。

“老师,我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。

“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。

“我认为这篇课文虽然长,但语言比较好懂,即使有些难懂的句子,课文下面都加了详细的注解,而且我们按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容,所以没有必要花两节课了。”

老师听了该学生的解释后,便向大家问到:“你们还有谁赞成他的意见?”,结果同学们都赞成。于是老师说:“很好!我也赞成大家的意见,那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!”

同学们立刻发出了满意的欢呼声。

请从学生观的角度,评析这位教师的教学行为。(14分)

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