题目内容
（请给出正确答案）
A.积极的人际关系，如更容易相互的帮助，发现彼此的优点，为彼此提供情感支持
B.心理健康，如对他人信任的态度，乐观的态度，同理心，理解他人的能力等等
C.学业成就，如学习主动性与学习效率的提高，学习策略的模仿与迁移，频繁的使用高水平的推理与批判性的思维
D.在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评
E.习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助
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A、积极的人际关系，如更容易相互的帮助，发现彼此的优点，为彼此提供情感支持
B、心理健康，如对他人信任的态度，乐观的态度，同理心，理解他人的能力等等
C、学业成就，如学习主动性与学习效率的提高，学习策略的模仿与迁移，频繁的使用高水平的推理与批判性的思维
D、在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评
E、习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助
A、积极的相互依赖
B、促进性的互动
C、社交技能
D、过程反思(过程管理)
E、个体责任
A、促进性互动，个体责任
B、个体责任，社交技能
C、积极的相互依赖，个体责任
D、社交技能，积极的相互依赖
E、过程反思（过程管理），个体责任
A、积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等
B、积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点
C、积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系
D、积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此
E、积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我”
F、已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等
G、积极的相互依赖能够让学生彼此相互竞争，有竞争才有动力
H、积极的相互依赖意味着每人做一块，谁也离不开谁
I、积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了
A、合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果
B、赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问
C、赵老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力
D、赵老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权
A、合作学习不适合于常态化
B、学生自由组合会形成更为高效的合作小组
C、合作学习的讨论方式因学生而异，需要任其发挥，不要规定讨论过程的步骤
D、合作学习的过程应当完全由学生自己主导，是所谓适合的才是最好的
E、教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论
F、有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制
G、有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系
H、老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价
A、教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了
B、教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识
C、教学应该鼓励一题多解，多角度看问题
D、以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路
A、合作学习情境下的同伴反馈可以及时发现与纠正学生在学习中出现的错误
B、相互讨论与解释能够帮助学生反复的联系和回顾所学的知识
C、小组合作能够增加学生之间的情感联系，一些学生敢问同学问题了
D、合作小组中互相批改作业有利于提高做作业的准确性
E、因为有同伴牵制，一些学生会比以往花更多的时间在学习上了
F、因为个体成绩影响小组成绩，一些学生不好意思不努力了
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