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提问人：网友tem168 发布时间：2022-01-06
[单选题]

一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他发散思维中哪一部分较强（）

A.变通性

B. 独创性

C. 流畅性

D. 深刻性

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更多“一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他发散思维中哪一部分较强（）”相关的问题
第1题
一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他发散思维中哪一部分较强（）

A.变通性

B.独创性

C.流畅性

D.深刻性

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第2题
一位学生能在很短的时间内说出砖头的许多用途，表明其发散思维中的哪一部分较强（）

A.变通性

B.独创性

C.流畅性

D.深刻性

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第3题
幼儿教师邱老师问班上幼儿们“砖头”能拿来干什么，让幼儿们尽量说出不同的答案，这是为了发展幼儿们的（)。

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

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第4题
在一次教研小组的研讨会上，有一位刚从事教育工作的年轻教师提出了这样一个问题：“我在这段时间的教学中发现许多老师在课前总要设计教学目标，教学不就是把要学的知识教给学生吗？为什么还要那么麻烦地设计教学目标呢？我有些疑惑。”你能帮助这位年轻教师解除他的疑惑吗？请结合课堂教学实践说出为什么要设计教学目标？在设计教学目标时应该注意哪些问题？
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第5题
一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（）。

A.独特性

B.变通性

C.批判性

D.流畅性

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第6题
学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）

A.体现了情感态度与价值观的引导

B.总结语能体现文本思想内涵

C.结束语过于单一

D.虎头蛇尾，不利于学生理解文本

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第7题
学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）。

A.体现了情感态度与价值观的引导

B. 总结语能体现文本思想内涵

C. 结束语过于单一

D. 虎头蛇尾，不利于学生理解文本

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第8题
婴儿情绪变化常常在很短的时间内完成，兴趣变化无常，说明了其心理活动的（）？

A.简单性

B.无意性

C.笼统性

D.零乱性

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第9题
19．创设一种情景或问题，要求学生在规定的时间内说出尽可能多的原因或解决问题的方案，这种训练方法的主要目的是：（）

A.训练学生的发散性思维能力

B.训练学生的聚合性思维能力

C.训练学生的形象思维能力

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第10题
一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有 （)A．独创性B．变通性C．流畅性D．新颖性

一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有 ()

A．独创性

B．变通性

C．流畅性

D．新颖性

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