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提问人：网友siasren
发布时间：2022-01-06
[主观题]
在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属
于语文教科书的哪一系统？（）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.作业系统
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第1题
【资料题】语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是
怎样背诵课文的？”这名学生回答。“我就是反复地念。”老师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的？”他回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的方法？”他不回答,沮丧地低下了头。问题:(1)结合材料,分析学生用了什么学习策略？ 教师教给了学生什么学习策略？ (6 分)(2)教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则？ (12 分)
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第2题
阅读一位高中教师教授必修（5）《陈情表》的课堂实录回忆（节选），回答下面问题。（画线语句的序号与选项
的序号是对应的）
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[A]课前预习指导：查找并印发了与《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字。
[B]让学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。
帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。
[C]导语：讲述以忠情感人的诸葛亮的作品《出师表》的主要内容，继而讲述“不下泪者必至友”的韩愈的《祭十二郎文》。之后直接点明本次课要讲以孝情动人的文章——《陈情表》。
[D]结束语：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。
希望李密对祖母的乌乌深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
对画线句子的分析错误的一项是（）。
A.让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣
B.体现了教师对学生的引导，锻炼了学生自己动脑、动手使用工具书等自主学习能力
C.导语恰当且富含知识性，能带领学生温习已有知识自然进入新知识的学习
D.结束语的设计体现了“情感态度与价值观”的目标，能达到对学生德育的目的
第3题
语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵
课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”老师说：“你这也是一种记忆方法，只不过记忆比较慢，我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子。老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长．老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的方法？”他不回答，沮丧地低下了头。教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则？
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第4题
学习完高中语文课文《过秦论》后，教师引导学生总结和“天下云集响应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相
同的句子，以下不恰当的一项是（）。
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A.而相如廷叱之（《廉颇蔺相如列传》）
B.奚以之九万里而南为（《逍遥游》）
C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下（《石钟山记》）
D.非臣陨首所能上报（《陈情表》）
第5题
阅读《社戏》教学实录（节选)，按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的)。生；应该是③①②④。师：（
阅读《社戏》教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
生；应该是③①②④。
师：(板书四阶段)联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫作——
生：尾声。
师：(板书)很好!下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利地就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相砖应的选项：(屏幕
显示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④顺手牵豆)
下面对画线部分的理解不正确的是（）。
A.通过学习过的课文导入新课，既可以考查学生对旧知识的掌握，又能够自然地引入新课
B.学习的内容学生都已经知道了，这个提问没有什么意义
C.提问设置非常新颖，引导学生说出“看”社戏，通过“看”串起课文情节线索
D.教师没有直接划分课文层次，而是给出提示，让学生自己去排列，这样可以调动学生积极性，体现了课堂的自主性学习
第6题
阅读《陈情表》教学实录（节选），按照要求答题。师：这是一篇很残忍、很苦涩、很虐心的文章，真实地展现出强权高压下一位小人物如何自保的诚惶诚恐，胆战心惊。一则普通的陈情表，孝和忠的纠结，情和理的渗透，有真情的流露，也有美丽的谎言。以情说理，融情于理，情动理明，情真意切。（师出示李密服侍祖母的图片，朗读《晋书？李密传》：刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。）师：这幅图片中包含着中国传统文化中的一个字--生（齐）：“孝”。师：你怎样理解“孝”？（学生自由回答）师：孔子曰：“父母在，不远游。”父母健在时，子女的义务，便是在家陪伴父母，与父母共同生活，照顾父母的起居，避免父母因子女远游而担心，就是对父母尽责尽孝。师：跟“孝”相对应的是中国儒家传统中的另一个字--生（齐）：“忠”。师：孝子、忠臣是传统知识分子一生的追求，但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做--生（齐）：忠孝不能两全。师：现在李密遇到了一件很纠结的事情，大麻烦。这件事跟另一个强势的非同一般的大人物晋武帝司马炎有关。那司马炎、李密、祖母之间发生了怎样的故事，谁来叙述一下？（学生叙述，老师补充）师：“情”前面加上哪一个修饰词你认为最恰当？（有学生加了“恩情、私情、感情、孝情、忠情、亲情”）师：这么多的修饰词，要李密做出选择，那是一件相当痛苦的事。关键还是两点，忠和孝之间做出决断.陈情表陈的就是在忠孝之间非此即彼的痛苦挣扎的苦情。至于如何陈情，就是方法问题，归纳起来无非就是八字真经，动之以情--生（齐）：晓之以理。对上述教学实景分析不正确的是（）。
A.创设情境.升华情感设置悬念
B. 运用谈话法引导学生深入文本内容
C. 选择式提问，激发学生思考，引起学习兴趣
D. 引导不够深入，分析过多，学生无足够的思考空间
第7题
阅读《珍珠鸟》教学实录（节选），按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。师：同学们，你家养
鸟吗？生：养。师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉。生：黄鹂鸟。师：[A]你能简要说说，你家是怎么养鸟的吗？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园遛鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。（学生齐读课题：珍珠鸟）师：大家已经预习过课文了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读．其他同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。师：[B]下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。师：从哪儿看出来的呢？生：我从珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅图看出，他们的关系非常密切。师：默读课文．看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第4、5、6节。师：请三位同学把4、5、6三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样。生：不一样。师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。（出示：起先……小桌上）师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。师：请同学读这段话．想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”，的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。师：哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。（出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指）师：[C]请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。生：先是、然后、再、后来。师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么？生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。师：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来？生：（有感情地朗读）师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读这一段。（教师引读：起先……随后……）师：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。师：[D]文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢？ ‘生：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。 师：为什么父母要“再三呼唤”，它才回去？生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。师：你能通过朗读表达出这种意思来吗？（学生朗读）生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”。这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出采吗？（学生朗读） 下面对画线部分的理解不正确的是（）。
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A.语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣
B.插图中也渗透着人文精神素材，教师要努力发现并运用文中的人文素养
C.通过这个提问，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的，充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程
D.这一教学环节前，教师已经让学生单独读，以及和学生一起读了课文，此处又进入自由诵读环节，浪费了教师讲解的时间
第8题
绘制思维导图的过程，就是围绕某个中心主题的思考和创作过程，是否能创作出好的思维导图，决定因素是思维的深度和广度，而不是绘画水平的高低。在指导学生创作思维导图的时候，要注意循序渐进，下列哪种做法是正确的？
A.语文课文的脉络结构图一般来说是固定的，学生创作思维导图很浪费时间，老师没必要让学生画，最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习，效果更好。
B.学生刚开始学习思维导图时，老师最好通过板书等方式，引导学生一起创作思维导图，注意讲解思维导图的中心主题与各分支之间的逻辑关系，让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。
C.老师在点评学生的思维导图时，首先应该注意其形式是否美观、使用的图象和色彩是否足够形象。
D.学生刚开始学习思维导图时，老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画，这样能更快学会思维导图的创作与应用。
第9题
请对以上教学片段作出评析，并说明教师应该如何组织教学。
阅读《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段，完成问题。教师导入新课后，让学生默读课文，找出自己不懂的问题，默读结束后，学生开始提问：生1：“作者看到柚子树，为什么心头充满了喜悦与新奇？”生2：“为什么说第一次的经验不一定都愉快？”生3：“为什么第一次的感觉真奇妙？”生4：“为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看？”生5：“为什么说第一次真好？”生6：“作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭？”共有15个学生提出了问题（有些问题是重复的），在所有学生不再举手提问时，教师问：“谁能回答刚才同学提出的问题？”教师的话音刚落，就有学生举手回答：生1：“因为作者生长在都市，第一次看到柚子树，所以心头充满了喜悦与新奇。”生2：“因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看，所以吃不下饭。”在教师“好”“很好”的赞扬声中，有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答（有些回答是重复的）。下课铃响后，教师小结完本节课的学习过程后，结束了这篇课文的教学。
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请对以上教学片段作出评析，并说明教师应该如何组织教学。
第10题
人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现，这就是正强化；不利时，这种行为就减弱或消失，就是负强化。
下列属于正强化的是（）。
A. 小明做作业喜欢拖拖拉拉，妈妈为了让其完成作业，规定他必须在完成作业后才能看电视，否则就不能看电视，经过一段时间发现小明在完成作业的速度方面有了很大的提高
B. 小红在朗读时总是喜欢摆弄小东西，老师观察到这种情况之后宣布，如果被老师发现你没有读书，就会在下课时取消课间休息时间，抄写课文的规定段落。而且不和学生讨价还价，一旦发现，课下及时进行惩罚，多次之后，这些学生为了逃避课下的段落抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高
C. 小张新到工作单位，发现了单位很多弊病，向领导提出了很多有益的建议，得到了领导的表扬，并给小张1000元的奖金作为奖励
D. 小王上班时由于工作疏忽，给公司造成了很大的损失，领导让小王写一封检讨书
