题目内容
（请给出正确答案）
提问人：网友xwellzeng
发布时间：2022-01-06
[主观题]
认识常用汉字1600～1800个，其中8001000个会写。这是《语文课程标准》中（)学段的识字与写字阶段目标
认识常用汉字1600～1800个，其中8001000个会写。这是《语文课程标准》中()学段的识字与写字阶段目标。
A.第一
B.第二
C.第三
D.第四
简答题官方参考答案
（由简答题聘请的专业题库老师提供的解答）
查看官方参考答案
网友您好，请在下方输入框内输入要搜索的题目：
搜题
题目内容
（请给出正确答案）
简答题官方参考答案
（由简答题聘请的专业题库老师提供的解答）
更多“认识常用汉字1600～1800个，其中8001000个会写。这是《语文课程标准》中（)学段的识字与写字阶段目标”相关的问题
第2题
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了表达与交流的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
A. 口语表达要观点明确，内容充实，感情真实健康
B. 进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式
C. 乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果
D. 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度
第3题
某教师在学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，发现里面有很多数字需要重点识记，于是进行了简单总结，其中总结错误的一项是（）。
A. 总目标中规定，九年义务教育内累计认识4000个左右常用汉字；背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上
B. 第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写
C. 第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字
D. 第三学段：背诵优秀诗文60篇（段）；课外阅读总量不少于100万字；课内习作每学年16次左右
第4题
某教研室学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，围绕课程的“总体目标和内容”展开研讨，下列观点正确的是（ ）【《语文学科知识与教学能力》（初中语文）真题】
A、提高阅读能力远比情感教育重要得多
B、培养学习习惯难以成为课堂关注的内容
C、开展探究性学习能够提高学生的实践能力
D、大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容
第5题
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。
A. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解
B. 阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上
C. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵
D. 对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法
第6题
下列对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中终结性评价的认识，不正确的是（）。
A. 终结性评价的目的在于评判活动的效果
B. 终结性评价一般在单元、学期、学年终结时实施
C. 终结性评价会认定学分、评定成绩
D. 终结性评价的主体只有老师
第7题
下面关于语文教学设计要求表述错误的一项是( )
A、尽量体现学生自主、合作、探究学习方式
B、注重发展学生思维能力,全面提升学生语言建构与运用能力
C、联系学生生活体验,拓展课程资源
D、教学设计应以班级中等学生的学情基础为主要依据
第8题
【单选题】5.《语文课程标准》提出小学各个学段习作的阶段目标是：低年级重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重关注生活，自由表达；高年级侧重点是什么呢？下面哪一个选项不对。（ ）
A、多读书
B、多游历，增长见识
C、会自我命题写作
D、鼓励有个性地表达
第9题
读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。
A. 第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权
B. 教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析
C. "教得味同嚼蜡"是因为教师讲解文本的深度和广度不够
D. 教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
第10题
下面是某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法：在新课实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但同学们在热闹的课堂中却收效甚微。以下对上述案例分析不正确的一项是（）。
A. 语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流
B. 语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流感情，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化
C. 这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动
D. 这种教学学生可以有效地接收消息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展
