“综合？探索”学习领域可分为（）层次。A.一个B.两个C.三个D.四个

A、主体性、民主性

B、持续性、严谨性

C、关联性、顺序性

D、互动性、生成性

A、造型·表现

B、设计·应用

C、欣赏·评述

D、综合·探索

A.1

B.2

C.3

D.0

A.生物现象

B.心理现象

C.自然现象

D.社会现象

A.白板说

B.做中学

C.儿童中心主义

D.实质教育

A.皆刑其长吏

B.当窗理云鬓

C.其文理皆有可观者

D.春风又绿江南岸

A.充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会来学习语文

B.将学习的主体变为学生，让学生成为学习真正的主人

C.作业设计形式多种多样，能够全面地培养学生自主学习语文的能力

D.有利于增加语文学习的趣味性

A.《警察与赞美诗》

B.《最后的藤叶》

C.《爱的牺牲》

D.《百万英镑》

A.很多学生连莲花都没见过，又如何理解莲的“亭亭净植、不蔓不枝”？如果只让学生看图片，那么理解一点也不深刻，所以我主张播放一段介绍荷花的视频，让学生全面地了解荷花的形、貌、态

B.当学生的经验与所要读解的文本的意象之间存在着不可逾越的鸿沟时，多媒体就是一道必需的也是重要的桥梁

C.在课件的设计与制作的过程中，要生动形象，通过大量添加声音和动画特效来吸引学生注意力

D.语文课件应更具屏幕美感，让每一个页面本身就具备美感，令人赏心悦目、印象深刻，最大限度地给学生以美的享受，所以在制作这一课的课件时，图片和动画的选择都要体现在荷花之美上