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更多“学生对于语法点、功能项目的掌握，需要一个逐步内化、重塑、再建的过程，经由机械性练习到交际性练习，从懂到会，克服母语负迁移，由试错、偏误到澄清，其间存在反复，不断构建中介语系统。”相关的问题
对于本案例中造成3人死亡的事故，下列说法正确的是（）
A.本案例事故发生在自己公司工作场地修缮作业过程中，不属于对外承揽项目施工过程中发生的事故，不应按照事故报告程序上报，自行处理即可
B.本案例事故发生在自己公司场地修缮作业过程中，不属于工伤保险范围之内
C.本案例事故属于重大伤亡事故，应立即上报
D.本案例的事故由于是在租赁房间内由于电缆线布置不当及裸露的原因而引发的事故，事故责任在于房屋出租方
该工程施工项目目标有何不妥之处和需要补充内容有（）。
A.进度目标不妥
B.施工项目目标不妥
C.进度目标不足
D.施工项目目标不足
下列关于电工的说法正确的是（）。
A.电工不属于特种作业人员范围
B.电工不需要特别的培训，只要懂得电工工作原理的人就可以在施工现场操作用电
C.电工需要按照特种作业人员的培训和考核要求进行培训和考核合格后才可上岗
D.对于投资100万元以下的建设项目，可以不需要电工
A、反应敏捷、习得良好的学生，稍作会话拓展，交际深入一些
B、反应较慢者，降低问题难度，减缓言语节奏，重复并稍候等待，或者变化句型、简化表达方式，加入体态语，甚至引导答案
C、学生回答之后，教师再次完整地重复正确回答
D、提升所有学生的注意力，吸引、聚拢学生，共同参与会话互动，以复习巩固词汇和语言点
A、教师在课堂上做全面展开，争取让学生全部掌握
B、“有意思”具形容特性，可前置程度副词“很/不太/非常/特别…”
C、“不好意思”是日常用语，可替代“对不起”
D、联系、比照“有意思”、“兴趣”二词，教师可通过构词语素的差异说明“有意思-有趣”各自的侧重、语用色彩
A、口语方面，复述、背诵主题课文
B、书写方面，每日练笔写话
C、在说写过程中，尽力运用汉语思考构句，减少翻译的过渡。尽量多听，加强语感
D、学生双人小组活动，互相帮助复述课文并自我讲述
A、“完”，可以作为“吃”的单字补语，动补结构“吃完”
B、其疑问式“吃完了吗？/ 吃完了没有？吃没吃完？（正反疑问式）”
C、否定式通常用“没（有）吃完”，强调使用“没（有）”
D、“没（有）吃完”对比可能补语情态使用“不”字的“吃不完”（存在意愿，但主客观条件限制从而不能，即“想却不能”）。说明前者表示未完成，后者表示不能完成
A、联系“长江”、南京的“秦淮河”，适时文化导入，涉及中国重要河流、母亲河、南京具有文化寓意的内河
B、从习字的角度，将已学“江-河-海”相联系
C、介绍河南、河北、湖南、湖北等省的名字由来
D、拓展形近字：何、荷、可、柯、苛
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