题目内容
（请给出正确答案）
问题：（1）此教学设计有没有体现出新课程背景下物理实验的教学功能？
（2）设计一个教学片段帮助学生理解“浮力”的概念。
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更多“案例：高老师在初中物理“浮力”一课的教学中，首先列举日常生活和生产中的实例，引入教学课题。然后用”相关的问题
案例：
某老师在《画太阳》一课中，以趣味的教学设计，引导学生以点、线、面表现画面，学生画出各种各样的太阳．可是一位学生却画出了黑色的太阳。
如果你是这位老师，你将如何评价这个孩子的画？
材料
何老师在初中地理“日本”一课的教学结束语如下：
同学们，今天的新课就讲到这里，请大家注意，我们这节课学习的重点是日本的地理特征，在学习过程中，必须注意掌握自然地理要素之间，自然条件与经济活动之间的内在联系。
例如，把位置与气候条件联系起来;气候条件与森林资源联系起来;地形、气候、河流与水力资源联系起来;矿产贫乏与世界最大的原料进口国联系起来;海岸曲折、多良港、造船业发达、海运便利与开拓国际市场联系起来;四大工业区的临海分布与便利进出口联系起来;经济高速发展与重视智力开发、提高科技水平、积极开拓国际市场联系起来。
只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握。
问题：
(1)何老师“日本”一课的教学结束语有哪些特色？
(2)简述地理课教学结束环节设计应该注意的问题。
上述材料中，该教师主要采用了哪种地理教学方法？并说明该教学方法的优势与局限性。
A.该老师通过案例将理论与学生的生活实际相结合，有利于提高教学质量。
B.这只不过是用案例来引入教学内容，但真正核心的内容不一定是通过案例来总结的，也可以是老师讲授的，因此该老师采用的不一定是案例教学。
C.该老师在教学中引入了案例，因此他采用的是案例教学。
D.通过案例进行教学一定比讲授有效。
材料二：在一次教学展示课上，有位老师执教珍爱生命一课。为了让学生树立珍爱生
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