当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时,人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说,学生如果首先掌握了子任务,就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是()。
A.设计学习活动的行为主义原则
B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点
D.设计学习活动的情境认知观点
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A.设计学习活动的行为主义原则
B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点
D.设计学习活动的情境认知观点
训练初期可以把复杂的动作系统分解为一些比较简单的单个、()动作一一进行练习,学员容易掌握,进步较快。
A:局部
B:整体
C:完整
A.WBS工作分解是项目管理的核心工具之一
B.工作分解是将复杂工作化大为小、化难为易、化繁为简
C.WBS就是把项目按照一定的原则,自下而上逐步分解为更小的单元
D.WBS是把项目分解为任务,任务分解为工作,工作再往下分解为活动
A.通过灵长类动物的饮食特点而非社群复杂性,能够更容易预测大脑的大小
B.猩猩等一些灵长类动物通常是独居生活,但它们的大脑也很大
C.大脑皮层的大小与大脑尺寸没有直接关联,但对于灵长类动物的认知、空间推理能力等非常重要
D.灵长类动物中,食果类的大脑比食叶类大,这是因为果实在时间和空间上更分散,找到果实是一项更为复杂的任务
A.频谱分析
B.信号分析
C.数字信号处理
D.时域分析
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