根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。

A.尝试----错误说

B.认知----结构理论

C.完形----顿悟说

D.有意义接受学习论

A.尝试----错误说

B. 认知----结构理论

C. 完形----顿悟说

D. 有意义接受学习论

A.明确教学目标

B.呈现先行组织者

C.认知结构的加强

D.呈现学习课题或学习材料

奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是（）。

A．痕迹衰退说

B．干扰说

C．同化说

D．动机说

A.学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念

B.学生必须有理解所学材料的动机

C.学习材料必须有逻辑意义

D.学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较

奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是（）。

A．痕迹消退说

B．干扰说

C．同化说

D．动机说

A.培养学生有意义学习心向

B.整理好教材，提高教材的逻辑意义水平

C.了解学生基础知识，看其是否具有同化新知识的有关观念

D.指导学生学习方法，使学生能够在新旧知识间建立联系

A.布鲁纳的认知—发现说

B.奥苏伯尔的有意义接受说

C.加涅的信息加工学习理论

D.桑代克的联结—试误说

A、在学习一个化学元素前呈现元素周期表，属于先行组织者的范畴

B、布鲁纳赞同接受学习，而奥苏伯尔的发现学习恰好与他相反

C、有意义学习可分为表征学习、概念学习、非命题学习三种类型

D、整合协调的原则要求学生对认知结构中的现有要素重新加以组合