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更多“不是所有的小组合作都是合作学习。（)”相关的问题
B、老师给出标准答案，小组之间互评，看是否与老师的答案有差距
C、让每组上缴讨论结果的书面报告，老师批改小组的学习情况
D、就小组合作学习的内容，出几道题，看看是不是所有学生都会了
A、尽量体现学生自主、合作、探究学习方式
B、注重发展学生思维能力,全面提升学生语言建构与运用能力
C、联系学生生活体验,拓展课程资源
D、教学设计应以班级中等学生的学情基础为主要依据
A、积极的相互依赖
B、促进性的互动
C、社交技能
D、过程反思(过程管理)
E、个体责任
B、刘老师每周会表扬进步显著的同学和进步显著的小组。但是因为成绩好的同学很难有分数上的明显变化，会引起一些成绩好同学的不满，甚至出现有些成绩好的同学不愿意去帮助成绩不好的同学。需要重新设计激励计算公式
C、刘老师在表彰学生的时候是按照进步大小排序的，没有标出这些同学所在的小组名字，造成了学生只看到个人努力的结果，没有明显看到小组在个人进步中的作用
D、刘老师只是在班级墙上公布每周比赛结果，没有向家长通告学生的进步情况，失去了家校合力的良机
B．师生人数比例往往较小，每次课程碍于场地、教师等客观条件使得学习人 数有一定的限制
C．基于极大地师生人数比例和网络支持架构，采取同学之间的互相评分的机制和小组合作等机制促进学习活动的开展
D．课程只提供视频资料、文本材料和在线答疑，不设讨论区及其他的支持服务
B．合作学习不是作为一种学习手段，是如今的学习素养中重要的一种核心素养。
C．合作学习是建立在学生个体需要基础之上的，只有有了合作的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的。
D．有效的合作分工在于依据“专业人员”做事情的功能来设定合作角色，这样学生可以充分的理解在所谓专业级的理解当中需要掌握哪些功能。
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