中国的比较简单适用的教学设计程序,既适用于一个教学单元,又适用于课程的教学设计,步骤主要有()。
A.确定教学目的
B.阐明教学目标
C.分析教学对象的特征
D.选择教学策略
E.选择教学媒体
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A.确定教学目的
B.阐明教学目标
C.分析教学对象的特征
D.选择教学策略
E.选择教学媒体
B、教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C、教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D、在一个小组内,成员的角色越多越好
E、小组中的角色应该是固定不变的,具有一定的稳定性
F、“角色”只适用于相对复杂的学习任务,如基于项目的学习,而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
B、应用:以不同方式运用、思考这些新知识的能力,培养重要技能的机会
C、综合:将某一领域的知识与其他领域的知识与观点相联系的能力
D、人文维度:发现如何更有效地与自己、与他人进行互动交往
E、关心:培养新的兴趣、情感和价值观
F、学会学习:培养课程结束后继续进行个人学习的知识、技能和策略
G、阐明:为想法和事件提供一个具有启发性的历史或个人维度
A. 学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
B. 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
C. 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
D. 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
B.课程内容标准上,从学习领域学习主题目标要素的角度来设计和组织课程内容,以学
C.学习为主线,充分感受到课程标准中学生和学生发展具有十分重要的地位
D.课程评价上,注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合、评价重心向重视学生学习转变
E.课程实施建议上,从教更好地为学服务,教更好地服务于学生发展,教更好地服务于学生学习方式转变这样一个角度来提出建议,为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑
A.人员数量满编
B.人员质量达标
C.人员定岗定编
D.人员供需平衡
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