关于教科书的描述不正确的是
A.教科书是教师教学活动的主要依据,教师要忠于教材,不能对其内容进行修改和调整。
B.教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。
C.教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。
D.教科书是学生学习的工具。
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A.教科书是教师教学活动的主要依据,教师要忠于教材,不能对其内容进行修改和调整。
B.教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。
C.教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。
D.教科书是学生学习的工具。
B.项目建议书是国家或上级主管部门选择项目的依据
C.项目建议书是对拟建项目提出的框架性的总体设想
D.项目建议书内容可以进行扩充和裁剪
A、具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准,并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。
B、我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
C、每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
D、国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。
A、帮助学生形成科学的生命观念是我国中学生物学课程的总目标
B、生物学素养的高低是一个连续变化的过程,每个学生都处于这种连续变化的不同位置
C、一个学生有没有生物科学素养,可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低
D、未学过生物学知识的人其生物学素养只能为零
A、巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
B、巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
C、巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
D、皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
A、布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论。
B、杜威的经验性学习理论、 维果斯基的思想、皮亚杰学说。
C、布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫-华生的经典条件作用理论。
D、布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。
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