一位老师的课讲完了,问学生:“听懂了吗?”“听懂了!”学生们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄
一位老师的课讲完了,问学生:“听懂了吗?”
“听懂了!”学生们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。
一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,细心的老师还是发现了。
老师温和地对这位学生说:“你哪里不懂?没关系,讲出来。”
学生怯怯地站起来叙述着,老师一边鼓励他大声一点儿,一边俯下身子倾听,很耐心地又讲了一篇。
最后,老师对这位学生说:“请坐,以后要认真听讲。”
试就该案例中的教师的“教学观”和“师生关系”进行分析和评价。
A.老师把课讲完了而学生未必学完了和学会
B.老师教的是属于自己的东西,而学生未必学到属于他自己的东西
C.老师没有找到自己存在的理由和价值
D.学校要求教师严格按照教学大纲和授课计划把课讲完、讲好
E.老师把课讲完能代表教学效果好
问题:(1)结合材料分析新课程改革下的师生关系是怎样的。
(2)结合材料及现实生活,谈谈素质教育对教师的要求。
A.出的题目越多越好,可以强化学生的记忆并发现存在的问题
B. 尽量少出几道,这样可以节省出时间来讲更多的内容
C. 综合考虑课程目标、课程难度、学生上课的反应,出适当的题目即可
D. 根据学生上课的情况而定,学生比较积极就多出几道,反之就少出几道
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