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教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。()
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教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。()
A.教师
B.儿童
C.教师和儿童共同
D.专家
A.教师计划为主的学科(领域)教育活动
B.师生共同计划的学科(领域)教育活动
C.教师计划为主的综合教育活动
D.儿童生成为主的综合教育活动
A.A.教师计划为主的学科(领域)教育活动
B.B.师生共同计划的学科(领域)教育活动
C.C.教师计划为主的综合教育活动
D.D.儿童生成为主的综合教育活动
以课程专家或教师计划为主体的学科(领域)教育活动，一般都会忽视儿童的发展和儿童的兴趣，因为它很难在真正意义上符合每个个体的不同兴趣和需要，使每个儿童都能在原有水平上得到发展。()
A.所计划的教育活动可由教师随意设计
B.所计划的教育活动的程度尽可能与儿童的发展水平相当
C.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近
D.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合
A.所计划的教育活动的程度应尽可能走在儿童的发展水平的前面
B.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当
C.所计划的教育活动的次序应优先考虑学科的规律，兼顾儿童的发展程序
D.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近
E.所计划的教育活动应尽可能与个体与群体儿童的需要相符合
A.教师计划为主的教育活动，如单元教学
B.儿童生成为主的教育活动，如游戏
C.教师和儿童的思路动态结合的教育活动，如方案教学
D.教师计划为主，家长参与为辅的教育活动，如亲子活动
E.专家、教师、儿童共同策划的活动，如光谱方案
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