题目内容
（请给出正确答案）
在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()。
A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
简答题官方参考答案
（由简答题聘请的专业题库老师提供的解答）
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阅读下列材料，回答问题。
在教学《生活中的百分数》一课中，教师在课堂开始时可以向学生创设这样一个情境：老师最近想买一套房子，价格35万，如果一次性付清，可以给老师打九折。同学们，你们说说老师需要付多少钱呢？（学生露出困惑的表情）好，学完这节课，你们就可以告诉老师究竟需要付多少钱了。这个问题激发了学生的兴趣，学生在接下来的课堂中认真听讲，以便解决老师在课堂开始时提出的问题。
问题：以上材料是如何呈现教学情境的？
老师：同学们请说老师手上拿的是什么图形(依次呈现各色纸片图片)
学生：直角三角形、锐角三角形……
老师：OK，我们来做个拼角的游戏，把三角形三个角拼在一起会有个特
殊现象，看谁能发现？(同学们跃跃欲试，老师分发三角形，每人一个)
老师：请同学们跟随老师的示范一起折纸。(当学生代表把各种结果展示在黑板时)
学生甲：(迅速)都是直线(其他同学也陆续说出相同答案)。
老师：这说明什么问题？请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并相加，然后报告得数。
学生乙：179度。
学生丙：181度。
学生(多数)：180度。
老师：为什么多数同学是180度。个别同学会有一点偏差呢？应该是由于度量三个角的时候，观察角度不够准确，稍微有些误差，实际上都是180度，也就是平角。
老师(总结)：今天大家通过折纸游戏发现，任意一个三角形的三个角都能拼成一条直线，这太棒了!又通过测量验证，理解掌握了“三角形的内角和等于180度”这个重要理论，同学们要把它牢牢记住，它对我们今后学习其他知识很关键。
从影响识记因素的角度，结合案例分析该老师合理组织识记的做法。
A.本课的教学内容不适宜选用视频和图片作为教学媒体
B.高年级的学生适宜采用培养抽象思维的教学媒体
C.教学媒体不应该以两种或者两种以上感觉形态呈现教学材料
D.教学媒体以两种感觉通道呈现的信息应有密切联系
A.忽视了教学的本质
B.忽视了教师的中心地位
C.忽视了教学的目标
D.忽视了学生的主体地位
师：最近老师读到一首非常优美的诗，今天带来与同学们共同欣赏。(学生朗读时，有一个字全班同学都不认识)
教师提出任务：运用网络查找字的读音与含义。(学生们积极、快速投入到网络进行查找)
第一个找到答案的学生与全班同学分享了查找方法与过程。
师：对这位学生大加赞扬，并鼓励同学们继续探索不同方法。
学生们又积极尝试，找到了多种查找方法。
最后，教师感叹道：“有的方法老师也不会，今天，我也学到了新知识!”
请根据上述教学片段回答问题：
(1)教学片断中，教师运用了哪些教学策略？
(2)教学片断中呈现了怎么样的师生关系？
A.呈现教学内容
B.创设教学情景
C.作为认知工具
D.作为学习工具
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