听觉障碍儿童看话时主要通过观察说话人的（)、（)和（)来获得语言信息。

A.说话人的口唇发音动作

B.说话人的面部表情

C.说话人的身体姿态

D.说话人口部肌肉的活动

听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作。()

A.看话训练

B.说话训练

C.听能训练

D.笔谈训练

A．声学方面：听力损失的程度，与说话人的距离，房间混响，环境噪声，聆听方式

B．语言学方面：语言能力，语言的复杂性，语言的熟悉程度

C．心理学方面：个人的心理特点，主观对于理解的个人欲望、需求度的强弱

D．唇读：可提供时间、舌位发音部位、发音方式的部分信息。听觉加上看话可以提高言语辨别力

A.存在语法错误

B.辨别同音异义词能力弱

C.音调、音强、音色等异常

D.词汇量偏少

()是通过观察听力障碍儿童配戴助听器后的听觉感知、言语识别、听觉定向、选择性听取及日常活动的听觉感知、言语理解、意见反馈等综合听觉能力评估结果，判断其助听效果的一种方法。

A.助听器临床评估

B.助听器临床效果评估

C.助听器效果评估

D.助听器检验

E.助听器评估

A.听觉感知

B.言语识别

C.听觉定向

D.选择性听取

E.日常活动的听觉感知、言语理解、意见反馈等综合听觉能力评估结果

A.一级

B.二级

C.三级

D.四级

E.五级

对最适助听效果的听力障碍者，在康复过程中应（）。

A.以听觉为主以看话为辅的原则进行听觉语言学习

B.建立听觉中枢优势

C.有针对性地对易错音，易混音强化训练

D.每天进行音乐欣赏

E.进行看话能力的训练