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提问人:网友lnslta 发布时间:2022-01-06
[主观题]

小吴老师的学生最近纷纷抱怨小吴老师在给同学们布置问题时总是留下极短的时间,同学们来不及整理答案就被要求回答问题。 小吴老师的这一情况,说明小吴老师更可能习惯于主控课堂,往往不太放心把时间交给学生。

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第1题
请阅读下面这封学生写给老师的求助信,然后回答问题。

尊敬的老师:

您好!

我最近很苦恼,希望您能给我一些帮助!

在接到录取通知书的兴奋劲过了之后,我就理性地规划了自己的大学生活:做一个成绩优异、受人欢迎、能力突出的新时代大学生,做让父母骄傲,让同学欣赏,让老师重视的大学生。一想到整齐、干净的宿舍,奖学金证书,优秀学生干部证书,同学们肯定的眼光和老师期许的眼神,我简直激动地睡不着觉。在报道的途中,我告诉自己:加油,一定要加油!未来属于自己的!

可是,送我入学的父母一走,我就发现一个非常棘手的问题,原本以为洗衣服是小case,可结果却不尽然,我费了很大的力气,还是没有把衣服给洗得很干净。平时在家里,我养成了晚睡晚起的习惯,可同宿舍的人都习惯早睡早起,这样我和室友因生活习惯问题发生了争吵,以至有一次,我忘记了打水,却没有人想到替我打,结果我只好用冷水洗脚,冻得我睡不着,她们怎么可以这样?

由于和室友的作息时间不同,她们早起总是把我吵醒了,而我晚上睡得比较迟,这样我就无法保证有足够的睡眠时间,上课老是打嗑睡。而且老师上课非常快,甚至不按照教材的内容来,我听得云里雾里的,原本想等到下课时向老师请教,可下课后,老师坐校车就直接回家了!老师怎么可以这样?

高中时,我的普通话是得到班里学生公认的,可到了大学后,我参加了“无数”次演讲比赛,几乎没有一次成功的。其它活动也如此,竞选班干、竞选学生会、竞选理事没有一次获胜,参加书法比赛、围棋比赛、征文比赛没有一次获奖的。评委怎么可以这样?

老师,我开始厌倦这里的一切,上课没劲,下课也没劲,好怀念高中同学!难道我想做一个成绩优异、受人欢迎、能力突出的新时代大学生有错吗!为什么老天对我这么不公平,现实怎么可以这么残酷!

老师,我想向您请一段时间假,回家好好调整调整,可以吗?

学生:小巍

小巍理性的规划了未来,确立了理想,可现实中却出现了不理想的结果。你认为小巍的问题出在哪?

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第2题

材料: 王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定不轻松。 一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。 第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有“小发明介绍”,有“诉说我的烦恼”,有“我喜欢的名人名言”,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间与心的交流。 当下午放学前王老师把作业本发下去时,同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯,而是迫不及待地翻开作业本,品味着老师批改的一字一句,借此时机,王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。 以后的日子,“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根,王老师发现,学生学习语文的兴趣更浓了。

问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。

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第3题
教为中心的课堂问答结构和以学为中心的课堂问答结构的区别归根到底是两者对教学内容看法的不同,或者也可以说是教学的前提不同。
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第4题
在某小学开展的课堂教学改革中,小张同学在教师主持下的全新课堂问答环节中表现出色,获得了老师的表扬和同学的称赞。回家之后,小张同学又认真复习了当天所学,并进行了整理归纳。这说明有效的课堂问答可以激发学习者的动机。
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第5题
水平思维是一个线性回归的过程,也就是我们俗称的,要把思路理清楚。
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第6题
在比格斯首创的SOLO学生认知分类水平方法中,前结构水平指对问题理解比较简单肤浅,仅靠回忆生硬地回答。答案停留在表面,或者是某一方面。
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第7题
教育学家克莱曼有一个很好的比喻“教育就像一块发痒的疥疮,而不是一道抓痕。”这句话说明学生不仅要产生疑问,而且应该不断产生疑问。
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第8题
根据大脑的三个相关联的功能,即思考、动机和情绪,有效的课堂问答可以激发学习者的动机,唤起学习者的积极情绪,促进学习者的思考。
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第9题
以学为中心的课堂理想状态是教师可以当学生,学生也可以当教师,彼此都可以向对方发表见解。
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