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广义的数学问题是指在()和空间形式中出现的困难和矛盾,如几何问题、复数问题等。
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数学概念的运用分为()两个层次。
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现实数学教育所说的数学化有两种形式,一种是实际问题转化为数学问题的数学化,另一种是()。
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()是人们的“数学现实”最贴近现实的部分。
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行为主义心理学认为,学习是通过()的过程。
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模拟法是根据已知题目的以下哪些特点,来找回或设计实际背景、进行模仿编写()。①数量特征②空间关系③图形特征④求解思路⑤结构特征⑥题目类型
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教学目标是对想要得到的学习结果的总括性的表述。()
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在微课教学中,应采用课程团队方式进行微课设计和教学,根据团队中每一名教师的教学特长、风格选择讲授 不同知识点/技能点。()
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教学目标的行为动词应可测量。()
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杜威提出的教学五步,即困难—问题—假设—论证—检验。()
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